無(wú)論生活教育還是生命教育,，都應(yīng)當(dāng)是關(guān)注個(gè)體的教育，離開(kāi)了個(gè)體,，談抽象的生命教育和生活教育,，并不能幫助孩子培養(yǎng)起同情心和關(guān)愛(ài)心。不關(guān)心事實(shí)真相,，站在道德制高點(diǎn)簡(jiǎn)單抨擊孩子“冷漠”,，這本身就是一種冷漠和傲慢。 這兩天,，一條在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)的帖子稱(chēng),，江蘇泰興濟(jì)川中學(xué)一名女教師在監(jiān)考中去世，參加考試的初中生目睹老師最后掙扎呻吟,，仍平靜地做完題,，“是考試太投入了、太認(rèn)真了,，還是他們太過(guò)無(wú)知，對(duì)于眼前發(fā)生的一切,，看不出其中危險(xiǎn),。”這個(gè)帖子引發(fā)一些人反思―――中國(guó)當(dāng)今教育方式是否已經(jīng)失敗了。
最新的報(bào)道說(shuō),，上述帖子描述的并不是事實(shí),。該校校長(zhǎng)介紹，當(dāng)時(shí)監(jiān)考老師坐在教室的最后面,，所有學(xué)生背對(duì)該教師,，老師很安靜地坐在椅子上，沒(méi)有發(fā)出任何聲響,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師沒(méi)有站起來(lái)收卷子,，便通知了隔壁班上的老師。這一事實(shí)應(yīng)不難查證,，調(diào)看教室視頻或詢問(wèn)班級(jí)同學(xué)即可,，如果老師確實(shí)坐在教室后面,，學(xué)生根本沒(méi)有注意到，給考試的孩子們頭上扣上“冷漠”的帽子就很不應(yīng)該,，還涉嫌對(duì)他們進(jìn)行人格侮辱,。那名發(fā)帖的家長(zhǎng)顯然沒(méi)有掌握全部事實(shí)，而在發(fā)帖中加入了自己過(guò)多的“演繹”,，這些“演繹”出的內(nèi)容,，又恰恰與公眾對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育“只育分不育人”的印象吻合，于是快速得以傳播,，以至于大家不再追問(wèn)事件的真相,。
可以推想，即使有校長(zhǎng)出來(lái)澄清真相（或者由有關(guān)部門(mén)獨(dú)立調(diào)查得出真相）,，還會(huì)有很多人傳播那名家長(zhǎng)的帖子,，將其作為論證學(xué)生已成為冷血的考試機(jī)器的鐵證。針對(duì)最新的報(bào)道,，仍有人指責(zé)孩子太冷漠,，這確實(shí)能迎合公眾的情緒，然而必須指出,，這并不利于問(wèn)題的解決,，這種不理性的社會(huì)情緒，也是制造教育問(wèn)題的原因之一,。
可能有人會(huì)說(shuō),，就是學(xué)生沒(méi)有目睹教師發(fā)病去世，但也無(wú)法否認(rèn),，現(xiàn)在不少學(xué)生比較冷漠,，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)心。這完全是兩回事,，是把“抽象”的冷漠移到具體的個(gè)體上,，加以演繹放大。這種演繹放大,，存在兩方面問(wèn)題,，一是并不符合事實(shí)；二是對(duì)事件中的學(xué)生并不公平,。除了發(fā)泄情緒之外,，不利于改善目前的教育。呼吁對(duì)孩子進(jìn)行生命教育,、生活教育的人士,，不要忘記一個(gè)基本常識(shí)：無(wú)論生活教育還是生命教育，都應(yīng)當(dāng)是關(guān)注個(gè)體的教育，離開(kāi)了個(gè)體,，談抽象的生命教育和生活教育,，并不能幫助孩子培養(yǎng)起同情心和關(guān)愛(ài)心。那些以培養(yǎng)同情心,、關(guān)愛(ài)心之名關(guān)注這件事的人,，卻不愿意關(guān)心事實(shí)真相，而是站在道德制高點(diǎn)簡(jiǎn)單抨擊孩子“冷漠”,，這本身就是一種冷漠和傲慢,。
對(duì)于女教師監(jiān)考中去世這起悲劇，應(yīng)該基于事實(shí)進(jìn)行處理和反思,。首先應(yīng)該調(diào)查并公布事實(shí)真相,，公眾不能不顧事實(shí)真相，以訛傳訛,，批評(píng)學(xué)生冷漠冷血,，如果由此給當(dāng)事的孩子造成心理陰影，則是錯(cuò)上加錯(cuò),。假如事實(shí)真相與家長(zhǎng)發(fā)帖所指相去甚遠(yuǎn),，發(fā)帖的家長(zhǎng)應(yīng)該站出來(lái)向孩子們道歉―――這也是一種教育。
其次,，在這起事件中,，可能確有學(xué)生對(duì)老師的死感到“與己無(wú)關(guān)”，談到老師去世,，就像談一個(gè)與自己無(wú)關(guān)的陌生人一樣,。這需要嚴(yán)肅審視目前的師生關(guān)系和學(xué)校的生命教育。一些學(xué)生和老師并不親近,，學(xué)生從老師那里感受不到親切,，老師也從學(xué)生那里感受不到尊重，這是我國(guó)師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí),，不僅師生矛盾增多,，而且家長(zhǎng)和學(xué)校沖突也加劇，教育部門(mén)和學(xué)校都必須正視這一現(xiàn)實(shí),，通過(guò)改革教育評(píng)價(jià)制度和學(xué)校辦學(xué)制度，來(lái)修復(fù)已經(jīng)扭曲的功利的師生關(guān)系,。
另外,，對(duì)孩子進(jìn)行生活教育和生命教育，也不只是學(xué)校教育的職責(zé),，還需要家庭教育和社會(huì)教育的共同參與,。尤其是家庭教育，應(yīng)該重點(diǎn)放在做人的教育，如果孩子缺乏基本的同情心和關(guān)愛(ài)心,，家長(zhǎng)要追問(wèn)自己的教育失責(zé)?，F(xiàn)在，一些家庭的親子關(guān)系也有功利化的趨勢(shì),，父母與孩子的關(guān)系也多用分?jǐn)?shù),、金錢(qián)等功利因素來(lái)衡量，這也需要引起家長(zhǎng)的警醒和反思,。（北京青年報(bào)）